Se a educação fosse um espelho da sociedade, ele certamente refletiria nossas virtudes e, inevitavelmente, nossos vícios. Entre boas intenções e práticas ultrapassadas, ainda insistimos em erros que atravessam gerações, comprometendo o aprendizado e perpetuando um modelo que, muitas vezes, não dialoga com as reais necessidades dos alunos. Podemos chamá-los de “pecados capitais da educação”, falhas estruturais que, mesmo diagnosticadas há tempos, continuam sendo reproduzidas em salas de aula mundo afora.

O primeiro grande equívoco é a soberba do ensino tradicional, que insiste em tratar o professor como único detentor do conhecimento. Durante séculos, essa lógica funcionou, mas em um mundo onde a informação está disponível a um clique, o papel do educador precisa ser ressignificado. O ensino precisa se tornar um processo colaborativo, onde o professor é um mediador do conhecimento, não um oráculo inalcançável.

A preguiça da inovação talvez seja um dos pecados mais difíceis de combater. É mais fácil manter a segurança da lousa e do livro didático do que arriscar metodologias ativas, ensino híbrido ou abordagens personalizadas. No entanto, pesquisas como as de John Hattie mostram que o engajamento dos alunos aumenta significativamente quando se empregam estratégias que envolvem experimentação, resolução de problemas e colaboração.

Outro erro persistente é a gula por conteúdos. A ânsia por cumprir currículos extensos transforma o aprendizado em um processo superficial e apressado, deixando de lado o desenvolvimento do pensamento crítico. Paulo Freire já nos alertava para os perigos da “educação bancária”, na qual os alunos são apenas depósitos de informação, sem espaço para reflexão e construção ativa do saber.

A avareza na formação docente também é um pecado recorrente. Espera-se que professores inovem, mas, muitas vezes, não lhes são oferecidas condições para isso. Salas superlotadas, carga horária excessiva e baixa valorização profissional sufocam qualquer possibilidade de renovação genuína. Países que lideram rankings educacionais, como Finlândia e Singapura, investem fortemente na qualificação e no bem-estar de seus educadores, compreendendo que a qualidade da educação começa por quem ensina.

A ira contra a tecnologia ainda é um traço marcante em muitas escolas. Em vez de ser vista como aliada, a tecnologia é frequentemente demonizada, sendo proibida ou usada de forma limitada. A aprendizagem digital, quando bem planejada, pode potencializar o ensino, tornando-o mais dinâmico e acessível. O problema nunca foi a tecnologia em si, mas a falta de estratégia para integrá-la de maneira eficaz.

A inveja dos modelos internacionais também pode ser um desserviço. Importar soluções prontas, sem considerar o contexto sociocultural do Brasil, gera frustrações e iniciativas ineficazes. O que funciona na Coreia do Sul ou na Finlândia pode não funcionar aqui, se não houver adaptação à nossa realidade. Em vez de copiar, deveríamos nos inspirar em boas práticas e ajustá-las ao nosso cenário.

Por fim, a vaidade dos indicadores pode ser o mais traiçoeiro dos pecados. Quando a educação se resume a números – notas de provas padronizadas, rankings de escolas, taxas de aprovação –, perdemos de vista o verdadeiro propósito do ensino: formar cidadãos críticos, criativos e preparados para os desafios do mundo. Medir é necessário, mas os números não podem ser o único critério de sucesso.

O desafio, portanto, não é apenas reconhecer esses erros, mas superá-los. Enquanto insistirmos em modelos que não conversam com o século XXI, estaremos apenas repetindo velhos hábitos e esperando resultados diferentes. E sabemos bem que essa é a definição clássica da loucura.